作者：侯秀娟 梁帥

《 人民周刊 》（ 2023年12月21日 第 07 版）

黨的二十大報告指出“促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展”，“我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅(qū)動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”。育人的根本在于立德，為貫徹黨的二十大精神、落實立德樹人根本任務，在中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學教育中要高度重視“課程思政”建設。通過完善“課程思政”體系，帶動各類課程與思政課同向同行，教育引導學生堅定“四個自信”，激勵中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)研究生樹立崇高的職業(yè)道德，把個人理想追求融入國家和民族的事業(yè)中。

2022年7月25日，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》提出，要建構(gòu)黨的創(chuàng)新理論研究闡釋和教育教學的自主知識體系、建強思政課課程群、優(yōu)化思政課教材體系、拓展課堂教學內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學方法、優(yōu)化教學評價體系。中西醫(yī)結(jié)合臨床學科專業(yè)課程是“課程思政”建設的基本載體，教書育人落到實處，要以思政課程和“課程思政”相結(jié)合，構(gòu)建思想政治教育綜合性體系。基于此，結(jié)合中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和社會需求，對中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)研究生教學與“課程思政”相融合的培養(yǎng)模式進行探討。

加強“課程思政”與師資隊伍建設相結(jié)合。教師在學生德育過程中要牢記為黨育人、為國育才的責任，認識和理解教育家精神的豐富內(nèi)涵，在講授專業(yè)課知識的同時能夠把社會主義核心價值觀潛移默化融入其中，對研究生的理想信念進行精神指引。教師在遵循課程專業(yè)教育要求的同時，要轉(zhuǎn)換思政教育理念，堅持“顯性”和“隱性”教育相統(tǒng)一，充分挖掘育德內(nèi)涵，科學合理地設計思政內(nèi)容融入課堂的時間、方式、方法，深度拓展教學內(nèi)容，使研究生專業(yè)學科內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為具體生動的“課程思政”教學。提升教師專業(yè)課程授課能力和育人能力相結(jié)合，定期組織開展“課程思政”教學教研活動，實現(xiàn)各學科知識和“課程思政”的有效銜接，逐步實現(xiàn)專業(yè)課“課程思政”的全覆蓋。同時，導師也要發(fā)揮榜樣的力量，在臨床實踐中引導研究生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們崇高的道德修養(yǎng)。

加強“課程思政”與研究生臨床實踐相結(jié)合。中醫(yī)院校中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)要大力拓展“課程思政”與實踐相融合，深入梳理中西醫(yī)結(jié)合臨床學科教學內(nèi)容，結(jié)合課程特點和價值理念挖掘“課程思政”元素，有機融入研究生教學全過程，落實到臨床實習、實驗研究、導師跟診和社會實踐各環(huán)節(jié)。在臨床、科研和社會實踐中，引導教師和學生發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)思考。臨床實踐方面，建立以臨床教師為主導的“課程思政”培育模式，推動醫(yī)學研究生在臨床跟診、專業(yè)實習中踐行思政，在臨床學習中定期普查學生的思想狀況，進行動態(tài)醫(yī)德考核與評價。在科研實踐教育中，導師團隊應樹立正確的科研觀念，注重將育人與科研相結(jié)合，嚴守科學道德和學術誠信，在帶領學生參與科學實驗的過程中提升解決問題的實踐能力，促進學生德能兼修，提高學生醫(yī)者仁心的素養(yǎng)。在醫(yī)學研究生的專業(yè)實踐教育中形成專業(yè)知識和“課程思政”互補的醫(yī)德培養(yǎng)模式。

加強“課程思政”與多元化教學方法相結(jié)合。“課程思政”要注重結(jié)合多元化教學手段，貼近學生興趣與需求，提高研究生“課程思政”教學效果。在授課方式上，采用課堂教學、網(wǎng)絡教學、專題講座、案例研討、臨床教學醫(yī)院現(xiàn)場授課等方式。同時通過多元化教學方式，深化課程內(nèi)涵，促進學生對專業(yè)知識的理解、掌握、拓展與深化，樹立中醫(yī)藥專業(yè)自信，推動“課程思政”持續(xù)深入，實現(xiàn)高效課堂教學模式。在醫(yī)學專業(yè)課教學中使用對分課堂、情景教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法和制作研究生“課程思政”微課視頻等，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生產(chǎn)生深層次的思想碰撞、情感共鳴與行為認同。通過組織學生參加醫(yī)院志愿崗、社區(qū)義診等相關的社會實踐活動，在為人民服務的過程中切實提高自己的職業(yè)道德。在講課和臨床診療過程中，讓學生學習醫(yī)患溝通技巧，從態(tài)度、行為語言的表達上體現(xiàn)出人文關懷，讓病人感到被尊重、被重視，實現(xiàn)對學生的價值引領。

加強“課程思政”與跟師管理相結(jié)合。中西醫(yī)結(jié)合臨床學科研究生導師是研究生期間十分關鍵的指導人，師承教育自古以來就是傳統(tǒng)中醫(yī)繼承和發(fā)展的主要模式，因此研究生導師的培養(yǎng)和篩選十分重要。對于研究生導師的遴選，除需要具備科研素養(yǎng)和臨床能力外，還要求教育者先受教育，注重導師專業(yè)素養(yǎng)和醫(yī)德的提升。充分發(fā)揮名師、名醫(yī)、學術帶頭人等專業(yè)教師的作用，通過完善思政培訓、專家督導、集體備課及評價機制，進一步全面提升導師素養(yǎng)。在臨床教學中，研究生導師的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀通過言傳身教深刻影響學生，學生跟隨導師定期出門診培養(yǎng)臨床思維，學習導師的學術思想、診療思路、臨證經(jīng)驗和醫(yī)德醫(yī)風，進一步領悟中醫(yī)經(jīng)典，活用中醫(yī)理論培養(yǎng)中醫(yī)思維，樹立專業(yè)自信。“課程思政”不僅是以文化人的教育活動，同時與臨床實踐緊密相關，在臨床中培養(yǎng)“以病人為中心的問診”，結(jié)合西醫(yī)基礎知識和診查技術，學生在導師的帶領下全面分析認識疾病發(fā)生發(fā)展變化，并圍繞患者和疾病進行反思性寫作，達到與患者的經(jīng)歷和感受充分共情，將“課程思政”貫穿在臨床跟師學習全過程中。

加強“課程思政”與德育評價相結(jié)合。中醫(yī)院校研究生將是中醫(yī)藥發(fā)展最主要的推動力量，要注重學生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和評價，促進中醫(yī)院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。人才評價是人才培養(yǎng)和人才使用的關鍵，因此符合人才培養(yǎng)特點的科學性和多元化的評價體系對于研究生培養(yǎng)至關重要。同時，也要把導師、教師和管理人員參與“課程思政”建設中素質(zhì)能力等情況作為評價的重要內(nèi)容，強調(diào)全員參與評價主體多元化。中西醫(yī)結(jié)合臨床學科研究生評價應該結(jié)合專業(yè)課程和臨床實習，針對不同類型的研究生采用多維度多標準評價體系，圍繞專業(yè)課程、學生發(fā)展、社會需求、用人要求等維度，一方面強化德育教育中的學生愛國情懷、自主學習能力、合作精神、集體主義觀念等，另一方面通過臨床見習和實習，考查學生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及醫(yī)患溝通等能力。重視研究生階段中西醫(yī)臨床學科研究生的價值觀養(yǎng)成，引導學生樹立正確的職業(yè)認知，做好職業(yè)規(guī)劃，為了人民的健康事業(yè)讀書。

中西醫(yī)結(jié)合臨床學科研究生教育與“課程思政”科學性、系統(tǒng)性、全面性的融合對培養(yǎng)專業(yè)技能扎實、思想政治素質(zhì)過硬的醫(yī)務工作者和中醫(yī)藥高層次人才具有重要意義。應通過推進“課程思政”與專業(yè)課程協(xié)同建設，加強中西醫(yī)結(jié)合臨床學科研究生的職業(yè)道德培養(yǎng)，使思想政治教育有機融入醫(yī)學教育的全過程，促進中西醫(yī)結(jié)合事業(yè)進一步發(fā)展，引導學生成為堪當民族復興重任的時代新人。

（作者侯秀娟為北京中醫(yī)藥大學第二臨床醫(yī)學院內(nèi)科學教研室主任、博士生導師，梁帥為北京中醫(yī)藥大學第二臨床醫(yī)學院學生二黨支部書記）